Während eines Besuchs in Reggio im Mai 2008 schrieb Hildegard Wies einer Kollegin, was sie erlebte, dachte und der Daheimgebliebenen mitteilen wollte. Eine Art Reisedokumentation – mit Rückblicken auf die eigene Entwicklung.




Liebe Corrina,

Du fragst, welche Erfahrungen wir mit der Projektarbeit in unserer Kita gemacht haben. Dazu komme ich noch. Zuerst, wie versprochen, einige Informationen von Dr. Martini zum Brücken-Projekt aus dem Nido Albero Azzurro.

Während des Projekts schreiben die Erzieherinnen so viel wie möglich auf. Sie entdecken die Interessen der Kinder, die natürlich unterschiedlich sind. Wie sehen Brücken aus? Welche Brücken gibt es? Gehören Straßen und Brücken zusammen? Was ist unter einer Brücke? Man könnte sagen: Der Kontext des Brücken-Projekts ist die Gegend, in der die Kinder wohnen.
Während die Erzieherinnen die Kinder begleiten und ihr Lernen organisieren, erfahren sie, wie die Kinder denken, welche Materialien sie bevorzugen, was sie umsetzen wollen. Von Anfang sprechen die Erzieherinnen mit den Eltern über das Projekt, um Verständnis für die Lernprozesse der Kinder anzubahnen. Projektbegleitend entstehen die »Sprechenden Wände« – mit Fotos, Zeichnungen und anderen Werken der Kinder, mit ihren Dialogen über Brücken, die die Erzieherinnen notiert hatten –, auf denen die Eltern Hinweise finden, welche Fragen die Kinder beschäftigen.

Der nächste Schritt: Die Kinder zeichnen ihre eigenen Vorstellungen von einer Brücke, erklären einander die Zeichnungen und reichern so ihr Wissen über Brücken an. Dabei entstehen neue Hypothesen über Brücken, die notiert und damit überprüfbar werden.
In der nächsten Zeit bringen die Kinder Fotos von Brücken mit, arbeiten an ersten dreidimensionalen Brückenmodellen und nutzen die Materialien, die sie in der Kita vorfinden. Oft arbeiten kleine Gruppen parallel mit verschiedenen Materialien: Papier, Pappe, Ton und Draht.
Die Kinder sprechen miteinander über die Brückenmodelle und stellen dabei fest, dass sie unterschiedliche Vorstellungen haben. So verschieden die auch sind – Gedanken über Brücken verbinden sich miteinander.

Beim Besuch einer Fußgängerbrücke in der Umgebung der Kita machen die Kinder – jedes für sich – neue Erfahrungen: Sie schauen über das Geländer, legen sich auf die Brücke und blinzeln durch die Rillen der Holzdielen in die Tiefe. Sie betrachten und betasten das Material, aus dem die Brücke gebaut ist. Sie laufen unter die Brücke, schauen nach oben und zur Seite. Zur leibhaftigen Erfahrung und zum Nachdenken über die Brücke kommen Freude, Neugier und die Lust, sich mitzuteilen.

Die erste Frage der Erzieherinnen lautet: »Wie ist die Brücke gemacht?« Sie veranlasst die Kinder zu neuen Zeichnungen und Konstruktionen von Brücken.
Die Erzieherinnen wählen die Fragen sorgfältig aus, denn sie beeinflussen den Fortgang des Projekts: Was siehst du, wenn du auf der Brücke stehst? Was siehst du, wenn du unter der Brücke stehst? Was kannst du sehen, wenn du durch die Brücke hindurchschaust? Was ist unter der Brücke? Was ist über der Brücke?

Im nächsten Schritt werden die Brückenzeichnungen mit einem Overheadprojektor an die Wand projiziert, um neue Erfahrungen zu ermöglichen. Alles wird größer, die Dimensionen verändern sich. Die Kinder gehen in das Bild hinein, spazieren über die Brücke, fahren mit einem Auto im Bild herum und gelangen zu neuen Erkenntnissen. Neue Fragen tauchen auf, zum Beispiel: Wie steht eine Brücke?

Diese Frage führt die Kinder zu neuen technischen Problemen beim Brückenbau und interessiert sie genau zu dem Zeitpunkt, in dem sie auftaucht. Hier entsteht eindeutig eine Schnittstelle innerhalb des Forschungsprojektes. Solche Übergänge werden sorgfältig dokumentiert. Sie verweisen darauf, dass die Kinder ganzheitliche Erfahrungen machen können und unterschiedliche Standpunkte einnehmen.

Kind: »Es ist sehr schwierig, eine Brücke stehen zu lassen.«
Die Erzieherin gibt diese Aussage an alle Kinder weiter.
Die Kinder erklären: »Wir brauchen etwas Starkes!«
Sie kehren zu ihren ersten Bildern zurück und überlegen, was das sein könnte.

Regelmäßig stellen die Projekt-Kinder den anderen ihre neuen Erkenntnisse vor. Meist sind es zwei Kinder – aber jedes Kind kommt mal dran –, die den Projektverlauf erläutern und dabei merken, welche Fragen noch nicht beantwortet sind. Die Aufgabe, alle Vorgänge sprachlich auszudrücken, spielt eine wichtige Rolle, weil sie das Denken der Kinder anregt und entwickelt. Sprache als Tor zur Welt wird in der Projektarbeit bewusst gefördert.Man hat ganz schön viel mit Tests zu tun, wenn man heutzutage erfolgreich durchs Leben kommen will, findet Michael Fink und stellt sie vor: Die nach unserer Hitliste wichtigsten Tests für kleine und große Menschen im und um den Bildungsbereich herum.

Ist jemand zu Hause?
Der Schwangerschaftstest

Der ideale Test für Neueinsteiger, denn es geht noch nicht darum, was du kannst oder was du bist, sondern nur darum, ob du bist. Das garantiert vergleichsweise fantastische Erfolgsquoten: Bei Existenz gibt es 100 Prozent!
Eines ist in jedem Fall bemerkenswert: In diesem Test ist es völlig normal, wenn der Tester – ein kleines Stäbchen oder Röhrchen – angepisst reagiert.
Unser Urteil: Schnell durchgeführt, klare Ergebnisse – ein toller Test! Einziges Manko: Der Test ist perfekt für Wunschkinder, während Betriebsunfälle und andere ungewollte Kinder manchmal nicht die erwartete Anerkennung für ihren Testerfolg bekommen.


Bei Null bist du tot: Der APGAR-Test

»Ich hatte schon damals die volle Punktzahl erbracht!« Wer solche Ergebnisse beim ersten Test nach der Geburt vorweisen kann, dem kann doch nichts mehr passieren. Oder?
Beim APGAR-Test, der in den ersten Lebensminuten gleich drei Mal durchgeführt werden soll, geht es weniger um Faktenwissen, und Prüfungsangst ist auch eher selten: Wer am ganzen Körper rosig ist und mehr als 100 Herzschläge pro Minute produzieren kann, steht oder besser: liegt schon fast auf dem Siegertreppchen. Blaue Körperfarbe und allgemeine Schlaffheit führen hingegen zu strengem Punktabzug. Nichts für die Stillen im Lande: Wer am lautesten krähen kann, wird schon in diesem Test mit tollen Zusatzpunkten belohnt.
Unser Urteil: Für vitale Testkandidaten ist das »Full House« beim APGAR ein leichtes Spiel. Wer allerdings auch beim dritten Versuch nur 0 Punkte erreicht, sollte an seiner Vitalität zweifeln.


Nordrheinwestfälisch Sprak – schwere Sprak:
Der Delfin-Sprachstandsfeststellungstest in NRW

»Ich tann son besser prechen als wie du.« Vierjährige lieben es, sich miteinander zu messen, und deswegen stehen Sprachstandsfeststellungstests bei ihnen hoch im Kurs. Am beliebtesten: der NRW-Sprachtest »Delfin 4 Stufe 1 + 2«.
So funktioniert er: Gern in Begleitung einer netten Erzieherin dürfen die Kids ihre coole zukünftige Lehrerin in der Grundschule besuchen, um dort beim Testspiel »Ein Besuch im Zoo« so crazy Aufforderungen ausführen zu können wie die folgenden: »Stelle den Tierpfleger auf die gelbe Blume neben der Mauer« oder »Stelle den Tierpfleger auf den Bären«. Wer den Tierpfleger erfolgreich platziert hat und anschließend den Satz »Abends hört das liebe Buch einen Schrank« erfolgreich nachsprechen kann, erspart sich die zweite Teststufe mit dem verheißungsvollen Titel »Ein Besuch im Pfiffikus-Haus«.
Unser Urteil: Tierpfleger auf Kommando auf Bären zu stellen – wollten wir das nicht alle schon einmal tun? Ein prima Test also, dessen hohe Beliebtheit auch erklärt, dass von den 140.000 teilnehmenden kleinen Nordrhein-Westfalen immerhin 62.000 im Jahre 2007 nicht auf den Besuch im Pfiffikushaus verzichten wollten. Sie waren bei der Stufe 1 durchgefallen.¹


Wie deutsch ist das denn?
Der Einbürgerungstest

Wer den Tierpfleger richtig platziert, kann gut deutsch sprechen. Aber ist er damit auch innerlich deutsch genug, um später deutscher Staatsbürger zu werden? Sind Papi und Mama mit ihren rückständigen Ansichten dafür überhaupt schon reif?
Auch dafür haben Bildungsforscher der Humboldt-Universität in Berlin einen feinen Test entwickelt. Coole Gewissensfragen wie die folgende aus dem Baden-Württembergischen Einwanderungstest gibt es leider nicht mehr: »Ihre volljährige Tochter/Ihre Frau möchte sich gerne so kleiden wie andere deutsche Mädchen und Frauen auch. Würden Sie versuchen, das zu verhindern? Wenn ja: mit welchen Mitteln?«
Doch die jetzt gültigen Fragen sind auch gut, teilweise sogar so superschwer: Bei welchem Fest verkleiden sich die meisten Leute? Und was ist das mit den bunten Eiern? Wie heißt das Bild von Caspar David Friedrich mit diesem kreidigen Felsen auf Rügen drauf?
Richtig lustig ist Antwortmöglichkeit D auf die Frage »Was versteht man unter dem Recht der ›Freizügigkeit‹ in Deutschland?« Nämlich: »Man darf sich in der Öffentlichkeit nur leicht bekleidet bewegen.«
Unser Urteil: Gewiss der aufwändigste Test, den wir hier vorstellen. Man muss viel büffeln, um Deutscher zu werden. Lohnt sich das überhaupt? Oder sollte man damit warten, bis endlich Pflicht ist, sich bei uns in der Öffentlichkeit nur leicht bekleidet zu bewegen?


Wie schlecht sind wir wirklich?
Die Kita-Einschätz-Skalen

Nicht nur die Kleinen mögen es, sich mit anderen zu messen: Die vielen Nachfolger der Early Childhood Environment Rating Scale ermöglichen es deutschen Kitas, die eigene Qualitätsstufe, die dann mit mehr oder weniger Sternchen honoriert wird, zu fast jedem Aspekt der Arbeit zu ermitteln. Klar, dass die superschweren Fragen nicht einfach zu beantworten sind: Zeigen unsere Kinder »gelegentlich positives Sozialverhalten…« – schade, nur ein Stern. Zeigen sie »öfter positives Sozialverhalten« – na ja, drei Sterne. Für »ständig positives Sozialverhalten« gibt es fünf Sterne und Applaus.
Beziehen wir im Atelier »monatlich dreidimensionale Materialien mit ein« und tun wir das zwei Mal im Monat, gibt es immerhin drei Sterne. Wenn wir es wöchentlich über uns brächten, bekämen wir dafür fünf Sterne?²
Unser Urteil: Die Einschätzskala macht Spaß, fast noch mehr als der Brigitte-Psycho-Test. Wem es zu anstrengend ist, ständig dreidimensionale Materialien mit einzubeziehen und die Kinder zu pausenlosem Positiv-Sozialverhalten anzuhalten, der nimmt einfach eine andere Skala, zum Beispiel die des Diözesan-Caritasverbands für die Diözese Köln, in der Antworten auf tolle Fragen wie die folgende erwartet werden: »Hat die Mitarbeiterin Gottvertrauen?«


Ganz schön betrokken heute, die Klöters! Engagiertheit einschätzen mit der Leuvener Engagiertheitsskala

Woran erkennt man bloß von außen, dass Kinder begeistert sind? Wie sieht es eigentlich aus, wenn jemand konzentriert ist?
Wer schon seit Jahren über diese unlösbaren Fragen grübelte, dem ist mit der »Leuvense betrokkenheidsschaal voor kleuters«, zu deutsch: »Leuvener Engagiertheitsskala« geholfen. Ihr Kind hat rote Wangen (siehe auch APGAR-Test!), redet laut, schwitzt? Dann kann es gut sein, dass es begeistert ist. Denn, so haben die Forschungslöwen in Leuven ermittelt: Oft drücken Kinder ihre Freude an der Aktivität durch Sprache aus.
Unser Urteil: Ausprobieren und unbedingt in die Kita-Homepage schreiben, dass man nach der Leuvener Skala arbeitet – das klingt gleich so richtig engagiert. Auch für Erziehungs- und Sozialwissenschaftler, die sonst immer verwirrt im Kindergarten stehen und überlegen, was die Probanden da eigentlich die ganze Zeit tun, ist das Ausfüllen der vielen Skalen bestimmt sehr aufschlussreich. Nur wer Kinder schon länger kennt, reagiert möglicherweise so: Blasse Gesichtsfarbe. Verstummen. Kein Schweiß. Ein Zeichen für fehlende Begeisterung?


Hefte raus zum »Programme for International Student Assessment-Ergänzung«-Test!

Endlich ist wieder PISA-Zeit! Egal, ob der »große« internationale Vergleichstest PISA oder der intimere Ländervergleich PISA-E: Die von OECD produzierte Studie hat immer noch unzählige Fans, die immer wieder mitfiebern, bis es am Ende heißt »Greek: Zero Points. Germany: three Points. Sveden: twelf Points!«
Welche Fragen werden die 31.098 Kandidaten beantworten müssen, die sich für die sechste Staffel beworben haben? Wird es wieder so tolle Fragen wie 2006 geben, als erraten werden musste, ob Stichlingsmännchen eher durch den flachen Bauch des Stichlingsweibchens oder dessen rote Körperfarbe zur Kopulation angeregt werden?
Wer wird in der Jury sitzen? Dieter Bohlen wird doch hoffentlich auch wieder dabei sein?
Worum wird es in der ersten Motto-Show gehen? Oder habe ich beim Schreiben irgendwas durcheinander gebracht? So viele Fragen!
Unser Urteil: PISA ist immer noch Garant für gute Unterhaltung. Besonders toll am Format ist: Da zwischen den einzelnen Studien eigentlich bildungspolitisch nie etwas Großes passiert, bleibt es spannend, wer zufällig beim nächsten Mal vorn liegt.


Gesamtwertung

Toll am Test: »Morgen kriegen wir vielleicht den Erdkundetest zurück.« Es ist immer wieder spannend, auf Testergebnisse zu warten. »Vielleicht bin ich diesmal der beste?«
Tests durchzuführen macht auch Spaß: Man kann sie auswerten, Ergebnisse interpretieren und überlegen, ob sie stimmen oder ob der Test nicht gut war. Dann kann man den Test verändern und noch einmal durchführen. Die Ergebnisse sind so herrlich objektiv – wenn der Test gut war...

Nicht so toll am Test: Karl Marx hat mal gemeckert: »Die Philosophen haben die Welt nur verschieden interpretiert, es kommt aber darauf an, sie zu verändern.«

1 Oh, zu negativ formuliert? Lassen wir doch lieber das NRW-Bildungsministerium formulieren: »Landesweit konnten dabei rund 57 Prozent der beteiligten etwa 145.000 Kinder – das sind immerhin rund 83.000 Kinder – bereits frühzeitig aus dem Verfahren genommen werden. Diese Kinder haben schon im Rahmen der ersten Stufe gezeigt, dass sie ganz offensichtlich über gute Deutschkenntnisse und eine altersgemäße Sprachentwicklung verfügen!«
2 Alle Beispiele aus: Schlecht/Förster u.a.: Kita – Wie gut sind wir? Skalen zur Einschätzung der pädagogischen Qualität nach internationalen Standards unter Einbeziehung aller Bildungspläne in Deutschland. Cornelsen 2008


Den vollständigen Beitrag können Sie in unserer Ausgabe Betrifft KINDER 01-02/09 lesen.

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